【产品设计】学设计做产品 137608

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 【产品设计】学设计做产品

湖南大学设计艺术学院是全球顶级设计学院之一。始创于1977年，是中国最早设立工业设计学科的高校之一，在国内工业设计界具有首屈一指的学术地位。该课程于2019年8月被湖南省教育厅评为省级精品在线课程。 —— 课程团队 课程概述 本课程融入了主讲老师多年的实践与理论研究成果，分享了产品设计的历程和方向，以及隐藏在产品及其设计背后的故事，带领学生用新的眼光来认识产品及其设计，进而帮助学生更好的进行产品设计。 课程分为两大部分，一部分是从物的层面认识产品，因为它关系着物的形成。另外一部分是穿越物的层面，认识人类造物的目的性以及产品的意义，因为它关系着物的存在。这两个角度成为了学习产品设计”，需要弄懂的两个重要方面。 授课目标 促进产品设计理论与实践的结合，有利于生产制造。 帮助设计从业者以及设计师突破设计思维的瓶颈。 帮助设计初学者打开产品设计的正确方式。 课程大纲 第一章  从物理层面认识产品 1.1   课程介绍 1.2  产品”概念的标定 1.3   产品设计创新的流程 1.4   设计工具 1.5   做产品设计时常遇到的问题 1.6  产品感”源于哪里？ 1.7  产品身上的线”和结构”之间的关系 1.8   产品结构与部件划分 1.9  产品结构线”被忽视的原因 1.10  产品材料及成型 1.10.1 塑料 1.10.2 金属 1.10.3 橡胶&木材 1.10.4 陶瓷&玻璃&混凝土 1.11  产品部件间的装配方式 1.11.1 产品部件间的装配方式（一） 1.11.2 产品部件间的装配方式（二） 第二章  穿越物的层面认识产品 2.1  产品所生存的社会背景 2.2  设计学界对设计的探讨 2.3  面向产品认知的设计研究 2.4  面向设计思维的设计研究 2.5  面向数字技术和互联网的设计研究 第三章  从产品本体角度认识产品 3.1  什么是好产品? 3.2  物、人与使用” 3.3  产品带给了我们什么？ 3.4  需求”是什么？ 3.5  人的需求性特点（一） 3.6  人的需求性特点（二） 3.7  产品的引导性 3.8  产品的观念性 3.9  本章小结 第四章  从设计行为的角度解析设计 4.1  从设计变迁看设计（一） 4.2  从设计变迁看设计（二） 4.3  设计的商业语境与社会语境 4.4  设计的社会目的性的历史渊源 4.5  设计方法的发展与变迁 4.6  设计过程的特点：不确定性与模糊性 4.7  设计开发方式：渐进式&革新式 4.8  设计合作模式对设计的影响与限制 4.8.1 导言 4.8.2 合作的理论依据—框架” 4.8.3 设计方式的实验调研 4.8.4 具体实验数据分析 4.8.5 三种类型的对比分析 4.9   本章小结 第五章  产品意义的获取过程 5.1  我们的问题以及本章内容介绍 5.2  回顾性课程介绍 5.2.1 课程安排 5.2.2 课程方案评价 5.2.3 设计过程回顾与创意分析 5.3  创意获取的三个典型过程 5.3.1 问题跨越（一） 5.3.2 问题跨越（二） 5.3.3 问题诠释（一） 5.3.4 问题诠释（二） 5.3.5 问题顿悟 5.4  产品意义描述 5.4.1 基于语境的意义描述 5.4.2 语境构建 5.4.3 相关的语境构建技术 5.5  本章小结 第六章  意义导向的产品设计方法论 6.1  概述 6.2  意义导向的设计策略与思想 6.2.1 局部的真实性与整体的真实性 6.2.2 设计是一个模糊化”的过程 6.3  意义导向的产品设计流程 6.3.1 宏观的设计过程 6.3.2 微观的设计过程 6.4  设计职能的解构与重构 6.4.1 设计师和用户的关系模型 6.4.2 产品意义与企业主体 6.5  本章小结